大家好，今天给各位分享为什么语文学的东西几乎没考过的一些知识，其中也会对语文为什么学不好进行解释，文章篇幅可能偏长，如果能碰巧解决你现在面临的问题，别忘了关注本站，现在就马上开始吧！

本文目录

1. 为什么语文成绩那么迅速难提高
2. 为什么都觉得语文学与不学一个样
3. 为什么都说语文是学科中最难的科目
4. 为什么语文学的东西几乎没考过

为什么语文成绩那么迅速难提高

其实在孩子们所有的学习科目中，语文是最不好学的，无论是报什么补习班还是提高班，都是收效甚微的。因为它囊括的内容太多太庞杂。用同样的时间去学习数理化，效果立马彰显无疑。

因为语文不但要求你有一定的阅读量，还要求具备良好的写作功底，还有大量的古诗词背诵和理解能力。

这就要求一个孩子从小养成良好的学习习惯，打好基础，包括字词句篇等等等等。语文的学习是个渐渐积累的漫长过程。

为什么都觉得语文学与不学一个样

生活中狭义的来说，语文知识确实用得不多，学有初中的语文知识基本在日常生活中够用了。

广义的来说，导致社会进步缓慢，国家需要的精英减少，国民的整体素质不高。

语文知识越高的人，逻辑推理能力越强。

为什么都说语文是学科中最难的科目

的确如题主所言，语文学科是最难学的。

一个人从幼稚园启蒙始，到小学初中高中，直到大学毕业，不间断地学习语文，花的时间最长，耗费精力最多，收效呢？不尽如人意。

一直以来，对“语文”的定义莫衷一是。有的说，语就是语言；文就是文字。有的说，语就是平常说的口语；文就是书面语。关于语文的性质争论不休，人文性和工具性还在打架。

早有人喊出“语文贻误苍生”的口号。

评判语文学得好还是不好，似乎除了升学分数，没有其它客观的体系标准。

语文学科的教材编写大纲，语文教学大纲，考试大纲，语文教材，教法改革，不很确定，总行进在变化更新的路上。教师和学生总在适应新东西。

不是说语文不该与时俱进，而是“进”的频率快，无所适从。

语文建设的规律性科学性，不太成熟，有待有识之士精进探索，达成共识，定好位，制定符合规律的衡量标准。其它理科在这些方面较为规范和稳定。

以上是语文学科不好学的原因之一。

语文难学，由它的学科特点决定的。

1.语文的外延广。

有人说，语文的外延与生活相等，这不仅指现实生活，还涵盖古代生活。

语文的知识体系庞杂。

汉语拼音，字词句篇，语修逻文。

现代的，古代的。

一个字音就把人闹惨了，复旦陈果“耄耋”，险些成了拄拐的老妪。

北大林建华校长的“鸿鹄”，差点儿“燕雀”。

穷毕生之力，恐难识遍天下汉字，没一个人敢说这话。

学好语文难于上青天。

2.语文学科难在深奥。

表面看，人人会语文，人人懂语文。如若深究，露馅了。

以古汉语为例，信手拿来一篇没有句读的《左传》，读读，阐释，能者几何（笔者也不行）？

再如，和高考生同考，语文分数怎样？

象棋都会下，大师头衔难得。作文都会写，满分难得。

这是说语文的深奥。

3.语文难学在螺旋式结构。

理科是阶梯式结构体系。缺一节课，链条断，下一节跟不上。语文缺几节，可以衔接上。

小学学习识字，中学接着识字。小学三年开始作文，大学还在作文。语文是循序渐进的过程。难在提高慢，如禅宗的“渐悟”，不是理科的“顿悟”。

我是七秩老松树，请批评。

为什么语文学的东西几乎没考过

为什么语文学的东西几乎没有考过？题主的问题有点儿怪了：怎么没考呢？下面我举例说明，我们考的，正是我们所教的。

我们在课堂上教了比喻、拟人的修辞方法，考试的时候试卷上也有关于比喻、拟人修辞方法的题。比如说，赏析第三段的划线句，恰好这一句就是比喻句或者拟人句。或者选出下列不是比喻的一项。

这些都是在考察比喻拟人的修辞方法呀，只是句子的内容换了而已。

现行部编教材七年级上册第一课《春》的教学中，发现在“春花”部分有这样的句子，“花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。”我就教给了学生，这是从侧面表现春花的繁茂、香甜；前面的“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让你，都开满了花赶趟儿。红的像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿”是正面描写春花的烂漫、香甜。这一段就用了正面描写和侧面描写相结合的写法。

后来的现代文作业中、考试中，有好几篇都考到了这个知识点。这怎么叫没考呢？只是文章变化了而已。

在学古文时，“去”字是一个古今异义词，在古代常常是“离开”的意思。在初中第一次遇到是在《陈太丘与友期行》中，“太丘舍去，去后乃至。”其中的两个“去”字，都是“离开”的意思。到后面学到《狼》一文，读到“一狼径去”时，结合上下文，学生就不会把这个“去”字翻译成“到达”了。

这个字也是一个高频考点，怎么没考呢？只是语境换了而已。

我们在教学古文《杞人忧天》时，有个思考题：那个开导者讲的知识正确吗？很明显是不完全正确的。日月星辰不是由气组成的，地也不是完全由土块拼起来的，陨石也不是不对人造成伤害。文中的开导者只是比那个杞国人懂得多一点。稍加引导，学生就能理解，这种错误在那个时候是正常的。那学习这些错误的知识有什么意义？重要的意义在于，我们既要看到古人对于世界的探索，也要看到其中的局限。这是一种辩证思维的培养。

联想到孩子们在小学学过的《两小儿辩日》，那时候的圣人孔子，都不能判决太阳是早上离地球近，还是中午离地球近。在教学中，同样要渗透辩证思维，而不能引导成，用现在的标准看，孔子根本不是圣人。

在我们的语文试卷上，到处都充斥着“你怎么看？”这样充满思辨意识的问题，怎么能说没讲呢？只是文章变了，问题的内容变化了而已。

1.语文是考知识点，每张试卷上布满了课堂上讲的知识点。

细心的读者会发现，以上四个例子其实就是四个知识点。也就是说，我们在语文课堂上、语文课本上，教给学生的是一个个关于语言的、文化的、思维的、工具的知识点。考试的时候，就看学生能不能识别这些知识点。因为我们不能考学过的文章吧，如果考学过的文章，学生只需死记就可以了，还谈什么理解？这就是语文学的是课内，考的是课外的原因。

2.语文一个最重要的特点是它的工具性。

也就是说，语文是学好其它各门学科的工具。这工具隐藏在各门学科中。我的同事中，教数学的，教物理的，教化学的，都经常在说一个问题，现在的考题都有好大一段阐述，语文学不好的，题都读不懂。所以，我们学语文是在学习一种工具，我们考语文当然是要考学生能不能识别这些工具，我们考其它学科，就是在考运用语文这个工具。

3.语文教师的语文工具很重要。

所谓语文教师的语文工具，是指语文老师除了渊博的语文知识点这个工具以外，还要有整合资源的意识和能力这个工具，就是我们行话说的：用文章教，而不是教文章的意识和能力。另外还要有思维这个工具。

拿到一篇课文，不是想到如何把它教完，而是能够从不同的角度，挖掘出不同层面的、适合自己学生的教学目标和教学内容，做到常教常新的语文老师，才应该是不错的语文老师，他手中的语文工具很先进。

4.学生的课堂学习很重要，学生第一要弄明白知识点，第二是特别重要的，要听清老师的分析思路。

再次强调：每次考试，表面上考的内容与平时学习的内容没多大关系，实际上，每张试卷上布满了课堂上讲的知识点。就像一部电视剧（记不得名字了）的台词说的那样：你看那树林，表面上一根根是独立的，实际上它们的根联系得紧紧的呢！

（图片来自网络）

OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。