大家好,今天小编来为大家解答以下的问题，关于有的老师嫌班主任责任大、琐事多、待遇低，拒绝担任，你怎么看如何做通思想工作，不建议教师提高待遇怎么写这个很多人还不知道，现在让我们一起来看看吧！
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教师待遇提高了，教学质量就会更好吗
假设现在给每位教师普调工资，使其年薪达到五十万，我看教学质量仍然不会有所变化，即使是年薪达到一百万，教学质量照样不会有质的改变，就算让教师的工资数到手指抽筋，教学质量也会徘徊依旧，这是因为教育的杠杆支点选的不对，教学人才才是支点。其实教学质量与教师待遇没有必然的联系，但是与以下因素有直接关系：一是师资水平的普遍提高，通过自然减编和“大换血”式的办法招录高学历人才进入教师队伍，经过几年的“自然减编”，使教师队伍生机勃勃且人才济济，而不是在“矬子里面拔大个”，普遍成为教学能手；二是教师本身主观能动性的充分发挥，人人争当教学能手，创造性地开展教学工作，不等不靠，自主发挥，一门心思钻研教学工作；三是教育管理部分的科学管理方法、规章制度和切合实际的激励机制，一切管理和规章制度都要服从、服务于激励机制，紧紧围绕“争先抢前”加强管理，在教师队伍中形成“你追我赶”的教学氛围，优化绩效工资考核、分配机制，真正做到多劳多得，能者多得；四是让教师职称不含水分且能见得阳光，让每个教师职称都能叫得硬，响当当，使教师职称和教学能力真实挂钩不脱节。
我有一个关于老师的建议，请各位点评
你的这个建议肯定是错误的。教学和管理是统一的。老师的教学过程占据了大多的时间，而在这大多的时间里，老师会遇到学生很多的问题。这些问题是别人解决不了的，只有任课教师来解决。如果任课教师遇到问题，就交给另外的管理者，那学生是不会相信这个老师，也不会喜欢这个老师，更不会重视这个老师，他怎么能跟这个老师学习呢？同样另外的管理者，基本上没有时间接触学生，那他又了解学生什么呢？他解决的问题又能比任课教师高级多少呢？不任学生课的教师是不能做管理者的。你说家长和老师不能沟通，是因为老师是管理者。那老师不是管理者了，你就能和老师沟通了吗？同样，你又能和另外的管理者沟通什么呢？能不能和老师沟通，是老师和家长两者的原因。我相信，坦诚、积极的家长和坦诚、积极的老师，一定会有更好的沟通的。
有的老师嫌班主任责任大、琐事多、待遇低，拒绝担任，你怎么看如何做通思想工作
有的老师嫌班主任责任大、琐事多、待遇低，拒绝担任，你怎么看？如何做通思想工作？
不知道从什么时候起，班主任工作成了老师们尽量绕着走的“危险品”，其实归根到底也容易理解：
学生安全、班级卫生、两操监督、集合排队、食堂吃饭、学生矛盾、思想工作、各种活动、表册填报、家长沟通、甚至学生从家中出去时间久了，家长也找班主任，真是劳心费神，惮精竭智。
这个“天底下最小的主任”却做着天底下最繁琐的事情，“官小责任大”，更重要的是现在的学生越来越不好管，一旦担上这个担子，心累身累且不说，风险更是陡然加大。
但学校工作要正常运行，班主任是一个也不能少的，那么如果有老师不愿意做班主任，要去做工作的人，一定是学校领导了，至少是中层领导。
如果我去做这个老师的思想工作，我会从下面几个方面入手：
1、我第一件事不是和他（她）说高大上的漂亮话，我会跟他（她）说，我来当你的副班主任，你尽量干好工作，遇到重要的事情，我会帮你解决实际困难和后顾之忧。
不要觉得可笑，我就是这样做过的，效果很好，只要你用“用心”做工作，你就愿意，当然，如果你只想当“官老爷”，觉得自己是领导，不管这些事，那是你的方法。
我是毛主席时代的人，听毛主席的话：老实人做老实事。
认定只有自己脚踏实地去做，才能够感动并带动别人。
2、然后我会和他说一个优秀的老师，必然有一个班主任的经历，因为班主任这个岗位，虽然琐事多，但非常锻炼人，很大优秀的领导，也是从班主任这个岗位走出来的。
3、我会和他分享我过去曾经做班主任的经历，分享我做班主任的过程和成功，最重要的是分享我做班主任的经验和教训。我会和他谈起我过去曾经同时做过两个班的班主任，不是为了炫耀，而是为了证明可以，只要你真想做点事，当你沉浸在工作中的时候，你真的会体会到那些快乐。
总结：因为别人不愿意做班主任，除了行政命令之外，做思想工作是比较困难的，往往老师嘴里不说心里会说你是“站着说话不腰疼”，所以我只能用自己的行动帮助他来取得他的认可，这样是很有效的，而且对今后班主任的工作也有好处。（图片来自网络）
所在学校，如果绩效工资只是幌子，低职称教师，该怎么办
学校的绩效工资，好像南方经济发达地区还好吧，真正的是一笔额外的收入。
而大多数我所知道的学校（一般中小学），所谓的绩效工资，并没有额外的财政投入，就是教师们“割自己的肉熬汤，薅自己的毛做衣”：例如，每月教师按照从高到低不同的职称，从工资里拿出900多到700多不等，放在一起作为绩效工资重新分配。而如何分配，却是学校自己定的，说白了，是学校领导定的。
在这种情况下，一般情形是，除了当班主任并任两个班教学工作量的教师，能达到学校规定的满工作量，能勉强拿回自己拿出的那部分工资。一般人是拿不回来的，大多数班主任只教一个班（粥少僧多），也拿不回来。
那么大家拿出去的钱，分配到了哪儿呢？校长啊，一个月不算加班拿回至少1500，主任啊，一个月至少1000，后勤啊，拿平均数也能持平或略高。何况，只要不是一线教师，他们每月还都有名目繁多的加班，即加班费。惊喜不惊喜？奇怪的是，学校哪来那么多加班儿呢？即使各部门周末加班苦干，又有哪些相关单位，周末也不休息配合他们呢？一切不言而喻。
所以在这种情况下，教师不论职称高低，都是弱势群体。如何寻求平衡呢？
一，立足本职，努力提高教学成绩，得到学生家长的认可，“金杯银杯不如口碑”，当名声鹊起时，有家教的邀请，欣然前往，凭本事赚钱不丢人！何况，还有学生成绩提高后，学生和家长的感激，教师自我的巨大成就感，皆大欢喜。
二，也努力向仕途发展。投领导所好，有钱使钱，没钱拍马；即使暂时得不到一官半职，能作为领导的打杂，跟着进行少数人才能享受的加班，也是一笔小收入。
要知道，这时候领导可为干活的人着想了，因为无论是加班餐还是加班费，他们拿的都是干活的人的倍数，所以多多益善。所以，学校里加班不断，这是个俏活，肥活。周末当溜达了，到学校待一会，就是加班了，还管饭。
年轻的蜡烛，就能帮你到这里了。
有的老师嫌班主任责任大、琐事多、待遇低，拒绝担任，你怎么看如何做通思想工作和不建议教师提高待遇怎么写的问题分享结束啦，以上的文章解决了您的问题吗？欢迎您下次再来哦！
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