大家好，关于幼儿做科学实验有什么好处很多朋友都还不太明白，今天小编就来为大家分享关于科学小实验冷知识的知识，希望对各位有所帮助！

本文目录

1. 幼儿做科学实验有什么好处
2. “试验”和“实验”有什么区别
3. 四年级科学实验有哪些
4. 双缝干涉实验能够解释清楚吗

幼儿做科学实验有什么好处

（一）个人想法

皮亚杰是儿童心理学、发生认识论的开创者，被誉为心理学史上除了弗洛伊德（精神分析学家）以外的一位“巨人”。他告诉我们，幼儿通过操作具体的事物来发展逻辑思维能力，建构他们对世界的理解。在操作各种不同的尺寸、形状、颜色的物体的过程，幼儿学会了分类、比较，也了解了顺序；在做实验、开拓新发现，以及修正先前的思考方式以适应新见解时，幼儿的知识经验会提升。

我给孩子创设的操作区有：涂鸦区、爬垫区、天气记录区、作品展示区、运动材料去、表演区、阅读讲述区、废旧材料收集区域等，材料根据孩子的年龄特点进行不断的丰富，放在随手可以摆弄的地方，不要太高。

引导孩子在一定的实践探索的过程中进行一定记录，可以是符号、图、表格等方式自主表征。不定期的跟自己的小伙伴进行适当的分享和交流。

（二）书上分享

1.操作区对儿童发展的作用

精心创设的操作区，是儿童学习的资源地。儿童用小肌肉和感知技能，在区域实践动作计划，并进行手眼协调练习。操作区的大部分材料，还能促进儿童认知技能的发展。

此外，儿童的注意力在活动中获得增长，自律能力也得到提高。比如，他们通常会拼完整个拼图或将所有盖子和瓶子配对后才会停下来。当他们第一次战胜了挑战（例如，给所有的螺帽和螺栓配对），便会产生满足感。操作区里的很多活动是为单个儿童设计，有些是为两个或多个儿童设计的（如地面拼图和游戏）。这些活动有助于儿童学习与他人合作，并发展轮流进行活动的技能。

2.创设有效的操作区

很多区域都能发展儿童的小肌肉动作技能。例如，读写区、建构区、数学区、科学区、烹饪区和艺术区。但是，大多数幼儿园都有一个特定的操作区，目的是发展儿童的小肌肉动作技能自我服务技能。

我们大人应该关注儿童需要发展的技能，并为提高这些技能精心选择材料。在一项研究中，研究者在一家幼儿园介绍了50多个操作活动，供儿童自主选择。研究者选择了易变且有吸引力的，注重儿童手指抓握能力的材料。例如，在一个活动中，儿童用勺子将精美盘子里的“宝石”移到用蓝天绒垫装饰好的蛋盒里。大人可以用录音机将活动介绍给儿童。控制组儿童可以花费与实验组儿童同样多的时间参加操作活动。但是，尽管如此，实验组儿童在一项小肌肉发展活动中还是超越了控制组儿童。这个研究强调了周密的计划和活动介绍的重要性。以下介绍一些发展操作区的原则：

（1）选择一个安静且不易受干扰的区域工作。

（2）一个采光良好的区域（最好是自然光）

（3）用低矮、开放并贴了标签的柜子摆放材料。很多大人用图片或文字给柜子命名。这不但有利于发展儿童的读写能力，而且便于儿童将用玩的材料放回指定的地方。

（4）用托盘或篮子盛放各个独立活动所需要的材料。托盘为儿童的桌面操作活动划定空间。如果用篮子放材料，需要用方形毯为幼儿划定操作空间。

（5）存放材料的储物间。由于发展小肌肉动作技能所需要的材料需要经常更换，以满足儿童的发展和不同的兴趣，大人需要有一个方面取放的储物间。班级储物间使教师能及时满足个体或小组儿童的临时需求。

（6）水平面。包括桌子、椅子和地面空间（例如用于玩地面拼图）。

（7）垂直面。职业治疗师强调了利用垂直面的重要性。例如，在墙纸上挂白板、绒布板和磁铁板，或将他们放在画架上。垂直面能使儿童自然地将手腕和大拇指放在上面。在垂直面上活动，有助于手腕的延伸，使手部肌肉得到均衡的使用，以及发展肩和手臂肌肉。迈尔斯认为，“水平面和垂直面活动之间的转换，将普通的活动转化为促进儿童小肌肉动作技能发展的有力工具。”

（8）使用精美迷人的材料。瑞吉欧（瑞吉欧教育体系将皮亚杰理论作为该教育系统的主要理论基础，认定在幼儿教育中应为儿童创设丰富的环境，让儿童通过自身的活动与环境进行充分的交互作用。在瑞吉欧幼儿园更注重的是环境创设重视有共同参与的过程，在创设环境时，应该考虑到人、空间、时间和材料四个要素）和蒙台梭利教育法（玛丽亚·蒙台梭利(意大利语:MariaMontessori，1870年8月31日-1952年5月6日)，意大利幼儿教育学家，蒙台梭利教育法的创始人。她的教育法建立在对儿童的创造性潜力、儿童的学习动机及作为一个个人的权利的信念的基础之上。），都强调材料的美观。蒙台梭利教育理论指出：“在选择托盘、水罐和其他器皿时，要用你能找到的且在经济上能承受的最美的材料。设计儿童感兴趣的活动，并且创设和谐美丽的环境。尽可能避免使用塑料制品，如塑料水罐、盆、托盘和其他材料……儿童喜欢美丽的自然材料，如木头、玻璃、银和铜等。”

（9）使用儿童感兴趣的、具有吸引力的材料。蒂娜发现，特伦斯由于发展不佳，很少去操作区活动。但是，特伦斯总是第一个在院子或教室里发现昆虫。蒂娜抓住了特伦斯喜爱昆虫的兴趣特点，在操作区增加了塑料昆虫和昆虫很脆弱，需要我们小心地用勺子将他们送到昆虫房里。特伦斯对这个新活动很感兴趣。他将昆虫分类送到昆虫房里，还把每种昆虫的名字告诉同伴。

（10）各种符合儿童身心发展且能够满足他们需要的材料。为了创设有效的操作区，大人要了解小肌肉动作技能的发展顺序、促进发展的活动以及每位儿童的发展水平。由于儿童的发展水平不同，我们应该提供开放性活动。例如，给各种螺帽分类，或者搭积木。同时，还要提供各种不同复杂程度的封闭性活动。例如，在之前提到过的钻石活动中，大勺子更易于操作。此外，我们还需要提供大小不同的各种勺子。这使儿童有机会逐步挑战自我，并取得成功。

（11）充足的、符合儿童身心发展的材料。如在4-6岁位儿童中，每个人有多种材料可供选择。

（12）高质量的工具，如剪刀。为降低剪刀的使用难度并鼓励剪刀的使用，大人要保证剪刀锋利到能轻易地剪破纸。剪刀把手大小，要符合儿童手指的长短。要有供左右手使用的剪刀，并贴上易辩的标志。教师还需要告诉儿童安全使用剪刀的规则。例如，“要将剪刀向下拿握，并远离自己的身体”，“当你拿着剪刀时，要走不能跑”，“剪刀只用来剪纸或其他艺术材料”。

“试验”和“实验”有什么区别

一：读音不同：

1、试验的读音是：[shìyàn]

2、实验的读音是：[shíyàn]

主要区别在“试”和“实”的读音。“试”读二声；“实”读四声。

二：意思不同：

1、试验的“试”，有一种尝试的意味，就是对尚不清楚的物品或事件，去探索一些不曾知道的东西。试，人员作用步骤。字形采用“言”作边旁，采用“式”作声旁。

2、实验的“实”，是一种实践的意思，从理论上升到实际的操作，事前是有学习和预期的。实，富裕。字形采用“宀”作边旁，采用“贯”作声旁。贯，代表财货宝贝。

三：含义不同：

1、试验是了解已知事物的性能或者结果，而进行的试用操作。

例：虽然这次试验失败了，但是它给我们带来了很多宝贵的经验。

2、实验是尽可能地排除外界的影响，人为地变革、控制或模拟研究对象，使某一些事物（或过程）发生或再现，从而去认识自然现象、自然性质、自然规律。

例：许多科学家在科学实验中,虽屡遭失败,但百折不挠,终于获得成功。

四年级科学实验有哪些

1．3温度与气温

1．4风向和风速

1．5降水量的测量

1．6云的观测

2．1水能溶解一些物体

2．2物质在水中是怎样溶解的

2．3液体之间的溶解现象

2．4不同物质在水中的溶解能力

2．5溶解的快与慢

2．6100毫升水能溶解多少克食盐

2．7分离食盐与水的方法

3．1听听声音

3．2声音是怎样产生的

3．3声音的变化

3．4探索尺子的音高变化

3．5声音的传播

3．6我们是怎样听到声音的

3．7保护我们的听力

4．3运动起来会怎样（一）

4．4运动起来会怎样（二）

双缝干涉实验能够解释清楚吗

电子双缝干涉实验是量子力学最为著名和最有歧义的实验。在该实验中，电子以波动的方式穿过两条窄缝，并形成了干涉图像。这个实验最大争议是，电子是作为粒子分别穿过不同的窄缝，还是以波的形式同时穿过两条窄缝。

实际上，任何一个实验都会有多种不同的解释。因此，人们无法借助实验来对理论做出绝对的判断，而只能根据认识的效率来选择理论。

正统的量子力学认为，电子是以概率波的形式存在和传播的。因此，电子可以同时穿过两条缝隙，并彼此产生干涉。然而，如果我们在某条缝隙处观察电子如何通过时，则该概率波就会因此而塌陷，变为以概率的方式穿过的实体粒子。于是，观察电子的行为使干涉图像消失了。

根据机械的世界观，我们可以将电子设想成一艘微型飞船??。该飞船配备了随机导向的船舵，使该飞船蛇??行前进。这样，既可以便于同伴观察以保持队形，又能够避免驾驶员因单调的飞行而发困。

因此，该飞船的运动虽然在整体上是向前的，但其运动的具体方向却在一定的角度内是随机的，具有一定的波动性。此外，在该飞船上还配备了一个探测器，当飞船穿过缝隙时，一旦发现有人跟踪（观察），就会立刻自动关闭随机导向船舵，使飞船恢复直线隐蔽飞行。于是，干涉现象消失了。

根据有机的量子景观，空间和物质是有机统一的，它们是自然界的两种不同的存在状态，是可以相互影响和相互作用的。电子的行为是其自身与空间相互作用的结果。

由于空间是离散的，且电子的半径远小于空间量子之间的距离，所以电子因受到量子的不对称碰撞??，显现出一定的波动性。

这就好比一个人穿过拥挤的人群，其行走的路线是非直线的。而且，由于空间是真实和具体的，当波动的电子穿行于空间时，可以反过来对空间产生一定的扰动，而且这种扰动效应具有一定的持续性，即产生动态的空间场。类似水的波纹，其恢复平静的时间是大于零的。

假定在狭窄的河道上有一座双孔桥，有100艘船??依次穿过该桥。如果每艘船出发的时间间隔小于水波的有效延续时间，就可以观察到河面上的干涉现象；反之，则不存在干涉现象。

由此得出的推论是，在电子双缝干涉实验中，干涉现象的消失，并不是由于观察者的观测使电子的概率波塌陷，而是为了观察单个电子的行为，使发送电子的时间间隔大于空间波动的延续时间，从而使干涉现象消失。

上述三种解释，对于电子干涉实验是不可分辨的，但对于人类的认识来说却具有不同的认识效率。由此，说明了人类认识的相对性。各种理论，只是相对于已有的实验关于自然界的同构系统。

关于幼儿做科学实验有什么好处到此分享完毕，希望能帮助到您。