这篇文章给大家聊聊关于老师讲课，孩子不提问，是孩子的错吗，以及只提问不建议只引导不强迫对应的知识点，希望对各位有所帮助，不要忘了收藏本站哦。
本文目录
“为什么”和“是不是”哪种提问方式更好
是不是和为什么往往会引导问题走向两个方面：是不是通常会给人一种被反问的感觉，这种情况受问人通常会直接回答是与不是，而不会过多的去解释原因；为什么通常会让人有一种去回答的欲望，如果受问人了解问题的答案，通常会把他所知道的告诉你。总之我认为，“为什么”这种提问方式更好，这是以一种谦卑好学的心态去提出问题，往往会更加受到人们的关注与回答。
老师讲课，孩子不提问，是孩子的错吗
我个人觉得是孩子的错，这也是孩子是否主动学习的体现，你不主动提问要不然就是你没有任何问题，要不然你是一个极为不主动不学习的孩子，这一点特别是中等成绩的孩子犹为明显。
当然可能有些归咎于其它原因，比如觉得这个老师很严格、严厉，怕所提的问题简单或者所提的问题刚刚讲过或者前面讲过，老师可能会说孩子不认真等等，更或者会觉得孩子从小就怕老师，在老师面前不敢言语等，更或者孩子性格比较内向，不善于言词更不用说提问，我们不管什么原因，学习就是一个主动的过程，不懂就问这个是每个老师接触孩子们的时候都可以能说到的。
对于课堂上不举手和不回答问题的情况是一样的，不管你什么样的简单问题或者较复杂的问题，有些孩子常常举手不断，而有些孩子从来就不会主动举一次手。这里面有些确实不知道如何回答，有些怕答错被老师责备（现在能责备孩子的老师已经很少很少了），特别是有一部分因为没有举手习惯，实际上就是没有思考的习惯，就等着看你们的热闹的。
作为老师我们一定会鼓励所有的孩子参与，老师也不可能把所有举手的孩子都请起来回答，也不能完全放任那种不思考的孩子（确实不懂的，一般不会请），偶尔还是经常要把那种中等的孩子又不积极举手的孩子请起来，“逼”着他们思考一回，更多的我们肯定是请那些积极举手的孩子来回答问题（不请他们似乎不公平，容易打击他们的积极性），同时鼓励其它孩子思考（不思考也没有办法）。
建议家长多鼓励自己的孩子多思考，多举手，多向老师请教，积极参与到课堂学习中来，才能提高效率。
课堂如何引导学生积极思考问题
课堂上想要学生积极的回答问题，首先解决的问题是让学生专心听课，引领学生的思维跟着自己的步伐走。
这就需要教师提高自己的教学水平，一定不要照本宣科式的教学，当你这么做了，你会发现大部分学生都会感到无趣，注意力不集中，无精打采。他们这样的状态怎么可能还回去积极思考问题？
教师要做到脱离课本，脱离课件，侃侃而谈，并能紧扣课本知识。课本课件只是起辅助作用。这样才能更易于吸引学生的注意力。
另外，教师讲课时能够语气上抑扬顿挫，肢体动作能给丰富起来，这些都能帮助吸引学生注意力。
学生的注意力吸引到身上后，讲课能送自然会被他们听进脑中。现在就是提问问题的方式了。
提问问题时，不要直接一个深奥的问题抛给学生，这样很容易打消学生的积极性，把好不容易吸引来的注意力又拒之门外。由浅到深的提问问题，形成一个问题的阶梯，让学生们自己思考中攀登上知识的高峰。
课堂提问有哪些要求和原则
一、目的性原则：问题的设计要有利于教学目标的落实；利于突出教学重点；利于突破教学难点。
二、科学性原则：问题的表述要符合逻辑和认知规律，条理清楚，主次分明，范围适中，用语规范，多用短句，简明易懂，概念明确。
三、启发性原则：所提出的问题要有利于培养和调动学生分析、对比、归纳、综合等能力。有利于调动学生思维的积极性。
四、趣味性原则：提出的问题，要能够调动学生学习的积极性，使学生处于积极兴奋的学习状态。
五、针对性原则：所提问题难度适中，面向全体，兼顾两头，发言面要尽可能宽，要利于学生个性的发挥。容易的问题留给学习较差的学生；一般性问题先提问中等生，让较好的学生做补充；有难度“卡壳”的问题提问上等生解救危机。
六、顺序性原则：问题的设置要符合认知规律，由浅入深，由易到难，由近及远，由简到繁，由认知到理解，到分析与综合，再到创新思维。
七、时机性原则：问题的提出要把握时机，或在学生困惑之时，或在学生疑虑之间，或在学生厌倦的时候，或在学生莫衷一是之刻。
八、量力性原则：提出的问题要有质量，是学生跳一跳能够够得着的“桃子”。过难，学生无从下手，没有意义；过简，不用动脑思索就答，没有价值。
九、亲和性原则：教师提问时态度要自然，要相信学生，给学生信心，引导学生积极动脑思考，鼓励学生敢于畅所欲言。
十、鼓励性原则：教师对学生的回答要给予明确的肯定或否定。以激励性评价为主，但对错误的回答要给予纠正，或委婉地让他听听别人是怎么答的，然后问他明白了吗？
关于老师讲课，孩子不提问，是孩子的错吗到此分享完毕，希望能帮助到您。
声明：本文内容来自互联网不代表本站观点，转载请注明出处：https://bk.77788889.com/12/122568.html
