其实职称评定的利与弊有哪些的问题并不复杂，但是又很多的朋友都不太了解为什么不建议取消职称，因此呢，今天小编就来为大家分享职称评定的利与弊有哪些的一些知识，希望可以帮助到大家，下面我们一起来看看这个问题的分析吧！
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为什么人们对教师的职称评聘那么敏感能不能取消职称
教师职称的评定就是一个天大的笑话，明知不合理，却就是不取消。
像我们做老师的都知道，老师职称与其教学能力根本就不匹配，职称与能力倒挂的现象比比皆是，更有甚者，年纪轻轻地评上高级职称之后，从此就“刀枪入库、马放南山”，悠哉游哉，不思进取，熬薪待命了。
申请职称最荒谬之处就是它的评定依据。教师以教育教学为其重要工作，评定职称的依据却常常与此相割裂，要什么论文、优质课、先进表彰，还有一个就是名额配给。先说论文。教师写得那个东西能叫论文吗？东拼西凑，复制粘贴，是其写作论文的主要方法，花钱买版面，交版面费是其发表的主要途径。这些弄虚作假写出的论文却冠冕堂皇地成为了职称评定的依据。岂不好笑！
再说优课。我参加过各种层次的优课评比，课上得如何并不重要，重要的学校的影响力如何，你和教研员关系如何。有时候，课还没有上，一二三等奖已经内定了。上课不过是走个过场而已。
然后再说表彰。表彰那更是开口索要的，背后还不知有什么不为人知的勾当呢。有一年，我有一个同事没有做过一天班主任，却被评上“县先进班主任”！更具讽刺意味的，我之前与校长打过招呼，并且班级成绩在年级一直遥遥领先，最后却被校长三言两语就打发了。
最后再说名额。这说起来满腹辛酸，也是决定教师职称能否评上最重要的因素。前天一位省里主管教育的大人到我们学校调研，谈到一所中学老师教了十几年书还是初级职称，原因就是没有名额！
现在您知道了吧，职称评定就是教育教学方面的一个黑色幽默。它用非教学的东西去界定教学的业绩，放眼天下，只有这边风景与众不同。当然，各地先后出台了一些职称新政，也多少给我们这些苦苦等待职称的一线老师一些希望。
职称评定的利与弊有哪些
职称评定制度已存在很长时间，事实上可以说是利弊互见。
职称评定的利表现在这些方面:
1、评上某种级别的职称，从某种程度上讲是一种荣誉和肯定，可以使老师的内心有获得承认的满足感。有些教了一辈子书的老师把评为副高、正高作为退休前圆满的标志。
2、评上某种级别的职称，可以获得一定的经济利益。现在不同级别的职称的老师工资相差几百甚至更多，如遇加工资幅度也会有差别。
3、鼓励进步。有评就有比，职称评定就是激发老师朝各个目标努力，客观上提升自身素养。
职称评定的弊表现在由于评定存在以下不公平的问题而让老师焦虑失望产生倦怠心理从而影响了工作的热情和积极性。
1、有些学校职称评定制订标准不合理，比如规定一些硬件之外，还有一些可以主观操作的规定像满意度之类的留下人为操作的空间。
2、有些学校职称评定倾向于领导层，使得不怎么上课甚至不上课的领导评上而一线老师无法评上。
3、还有一些地方，职称评定成了关系和门道的竞争，无关系无门道的一线老师望穿秋水也评定不了。
所以，职称评定真到了改革的时候了！
取消评职称有什么好处
管他什么大班额，还是先废除中小学教师评职称吧，评职称有太多的不公平，根本无法体现社会主义多劳多得的原则。反而助长了不正之风，让行贿受贿者扬眉吐气，让老实人垂头丧气。
医生职称真的要取消吗
医生的职称是不会取消的。医生的职称是证明这个医生的技术水平与职称的匹配度。包含了技术水平和工作能力，是评价一个医生的主要指标。
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