你会怎样界定启蒙教育和超前教育(早期教育和超前教育的区别)-贵东百科知识网

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本文目录

怎样看待早期教育中的超前教育现象
你会怎样界定启蒙教育和超前教育
幼儿园超前教育该怎么办
英语超前学有必要吗

怎样看待早期教育中的超前教育现象

把自然还给孩子

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超前教育现象，生活中常见的有早教机构，兴趣特长，英语早教，千字童等，商家盯上了这块广袤的商业领地，对早教的好处大肆宣传，也迎合了父母怕孩子输在起跑线上的心理。

早教这种现象级的存在，背后是中国父母对未来的焦虑，希望通过对孩子的培育来实现自己更多的可能性，本质是让孩子去实现自己没能实现的愿望，不尊重孩子的个人选择和个性发展。

大思想家卢梭在《爱弥尔》里主张：大自然希望儿童在成人以前就要像儿童的样子，如果我们打乱了这个次序，就会造就一些早熟的果实，他们既不丰满，又不甜美，而且很快会腐烂。

这个时代，孩子从出生开始，就拥有丰富的学习资源和教育资源，听音频，看绘本、有玩不尽的玩具和眼花缭乱的动画片，可是孩子似乎缺乏自然环境的熏陶，缺乏触摸大自然的机会。早教应该是多让孩子户外活动，多走多看多观察。

即便要早教，也要建立在孩子乐于接受，有愉快的学习体验的基础上，否则，一切早教都是父母的一厢情愿。

万物都要遵循自然规律，符合孩子的自然成长规律和个性需求。

你会怎样界定启蒙教育和超前教育

启蒙教育给到的是能力，迎接下一个阶段新的挑战的能力；超前教育给到的是下一个阶段的知识点储备。你可以对孩子没做最完美的启蒙教育，但一定不要做超前啊教育。

很多家长、很多机构都是在给学前班孩子“小学化”，不知道如何启蒙，就拿着小学教材，或相关题型给孩子大量超前教育。他们以为这种储备能让孩子可以起跑早一步，便能跑的远跑的快，可能下一步孩子都不知道如何跑、怎么坚持到最后。

很多家长想让孩子有很好的自控习惯，于是早早的让孩子乖乖听话，不能超出规则。

想让孩子爱读书，多认字，于是就过早过度的带孩子认字。

这些都是完全错误的。维果茨基提出的“教学应当走在发展的前面”，这里的“教学”是指要引导发展和促进发展。皮亚杰和后继的心理学家也曾指出，人类基因赋予了儿童有自身发展规律的时间表，比如什么时候应该具备什么能力，除个体差异外。而前一阶段的发展是为后一阶段的发展做准备，后一阶段想达成的行为在前阶段是以不同的行为能力作为铺垫。

比如，希望孩子学龄阶段有良好的自控能力，不是让他乖乖的按规则行事，而是在两三岁时让他大量的自由探索。希望孩子学龄期爱学习，会学习，不是让他提前学习知识点应付学校，而是让孩子学龄前具备该有的好奇心、探索性。

超前的知识储备可能会让孩子很好度过小学前期，但未必受用终生。我们需要带给孩子自己的思维能力，学习能力，让他在未来的人生路上越走越远，而不是你陪孩子跑一段路，再放手。你需要陪伴孩子的时期，是学前科学正确的陪伴。

维果茨基还指出，任何学习都存在着最佳期限，如果在这个最佳期限提供教学，才能促进儿童智力发展；而过早的教学可能对儿童的智力发展产生不利的影响。

陈鲁曾发表过：如果在应该发展某种基础能力的阶段，让孩子转移注意力去攻克下一阶段的目标，孩子将很难攻克这个超高目标，既耽误当前阶段的发展任务，到下一阶段，却因为没有做好之前能力的铺垫而止步不前。而因为有了前一阶段成熟的发展基础的孩子，顺理成章地轻易攻克现阶段目标。

父母要多学习，去找什么是孩子的关键期，了解儿童自身发展规律，在适当的时候发展适当的能力，如果不知道怎么做，也不要盲目跟风，用出自于爱的，遵循孩子的自身规律的直觉去陪伴孩子，也好过走误区伤害孩子自身能力，父母一定要有自己的辨识力和甄别力。

幼儿园超前教育该怎么办

超前教育尤其在三四县城市问题非常突出。由于儿子要从外地回老家上一年级，女儿刚好要上幼儿园，就比较详细地了解了一下老家的幼儿教育情况，结果让我大吃一惊。我女儿三岁零三个月，按理说本来该上幼儿园小班，结果一个幼儿园说她上小班太大了，刚好可以从中班上起。再仔细了解了一下，原来这边的孩子两岁多就可以上幼儿园了，从中班开始就要教授具体的知识了。比如，拼音，识字，写字，数学加减法之类应该是小学一年级要学习的东西，在这边幼儿园都学完了。可我儿子在外地上的幼儿园，拼音和写字没有任何接触，识字也只是很简单的一些，没有任何要求。数学只是简单接触一些行列和数序概念。所以很是担心孩子能否适应这边的学习生活。为什么教育部三令五申的东西，在三四线城市学校都可以视而不见？当地教育局难道不了解这个情况吗？这个问题值得深思！