style="text-indent:2em;">很多朋友对于专家建议轻言细语教育孩子和低声教育是最好的教育不太懂，今天就由小编来为大家分享，希望可以帮助到大家，下面一起来看看吧！
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如何用不吼不叫的方法来跟孩子去沟通
一些家长的确习惯用大吼大叫的方式和自己孩子沟通。特别是在辅导孩子作业时，显得急躁。有人戏谑这种情形为：沒做作业，父（母）慈子孝；一做作业，鸡飞狗跳。
与其形成反差的是，这些家长对待别人家的孩子大都客气多了。
究其原因，就在于家长自认自家人不必拘泥小节，即使大声吼叫了，孩子也不会记恨。于是，家长制作风就自然产生了。
其实，这种家长作风，对孩子的教育和沟通，有害无益。越是急躁，表达就越空泛，正所谓“欲速则不达”。
如何矫正这种习惯呢？我以为：
一要摆正位置。虽为家长大人，与孩子人格则是平等的，沟通要以理服人。常言道，有理不在言高。不要滥用家长的威严，作为教育的武器。要努力做孩子的良师益友。
二要善于倾听。与孩子沟通，不要颐指气使，而要用心倾听，弄清孩子的观念和思路，才好有的放矢，针对性地解决问题。
三要克服急躁情绪。急躁就会态度生硬，让人难以接受。平时要多修身养性，遇事冷静从容，忌急慎怒，养成良好的语音交流的习惯。
四要营建和睦和谐的家庭氛围。家庭既要长幼有序，又要和睦相处，相互尊重。在这样的环境中，你就是想大吼大叫也不好意思了。
孩子无理取闹时只能忍着吗
谢谢邀请！教育小孩是一门专业的学科，咱也没有专业的知识。我家也有俩小孩，我们就是凭着自己的感觉和性子来教育他们。
孩子们看世界万物都会很好奇。凡事对他们都具有很大的吸引力。而且小孩对万事万物都缺乏好与坏的分辨能力，小孩也不具备有自我约束的能力，甚至于对大人们强加给他们的行为约束和行为干扰，天生就会有或多或少的抵触情绪。因此小孩任性、撒娇、哭闹是常有的事。
小孩使点小性子是非常正常的，他有意无意间只是为了满足自己的需求，小孩如果不懂得撒娇哭闹那才叫不正常呢！
小孩子“无理取闹”那是成年人的定义，小孩还不懂道理。对孩子的行为我们做家长的也不适宜叫“忍让”。（对成年人才能叫忍让）
我俩小孩嘻戏打闹不听话时，不可任由他来，得给于其相应的惩罚，该打得打，该骂就得骂，打完骂完过后及时（在他没忘记以前）问她为什么被打骂。解释清楚他被打骂的原因。
现在你不舍得惩罚孩子，将来就会被社会、被法律惩罚。
当然，打骂小孩要注意用力不能太用猛，只能打手脚相对安全的部位。不能乱打一通。骂也要注意用词，不可恶言恶语。
注意，表现好的地方也一定要及时表扬，有人帮他开门，帮他捡玩具什么的要他对人说声谢谢，做错了事要对人说声对不起，如果面对正确的他又不敢做的事，及时鼓励他给他勇气去完成。
尽量多地抽时间陪他们、引导他们。
有些不能做的事，就绝不允许他们做，要坚决，没商量。比如：吃饭前必须关电视，一次都不能含糊（包括有客人在也不行）。吃东西前必须要洗手。父母的手机绝对不能让他私自去玩，偶尔适当地玩一二次必须得到父母们的同意。每天必须完成当天的作业，绝对不能拖到明天。而且家长要仔细认真的检查，做错的题必须立刻改过来才算完。等等…。
低声教育是最好的教育
所谓低声教育，就是跟孩子轻言细语的交谈交流，用清晰的思想去引导孩子，用言简意核的道理去让孩子自己学会分析每件事，有句古语说得很好，有理不在声高，不要大声的对孩子指指点点，当孩子犯错了，做错了事，再去大声的指责孩子，对孩子起不到任何作用，我们可以把自己对待这件事的看法和做法去告诉孩子，让他自己去分析，去总结，这样他们会总结自己的错误，去认识到自己的不足，从而让自己不要继续犯同样的错误，他们也会很快成长起来。
一个负责人的教师轻微体罚你的孩子，你能接受吗
我很乐意接受，在日常教学生活中，“教师”与“学生”是一对永恒的矛盾体，因此在老师教学，学生学习的过程中，这对矛盾往往会不请自来。面对矛盾，有的老师采用温言细语，“动之以情，晓之以理”的说服教育；有的则采用“养不教父之过”，请家长配合联动教育的方式；也有的采取略动教鞭，以正其身的所谓“体罚”式的教育方式，对于三者之为，作为两个孩子的父亲，我是这样看的。
首先，心平气和，实事求是看待问题。在生活中，我们不难发现，即使导致流血冲突的刑事案件，刨去“意气”成分，全都是一些鸡毛蒜皮的小事。问题之所以难以解决，其根本还是在人为的“气”字上。作为家长的成年人，我们必须平心静气，理性地看到“师生”这对矛盾是一个恒长且普遍的存在，没必要带着有色眼镜去添油加醋。当我们本着一个平常心去看这一事实，也就更能够接受它，最终客观地分析、判断直至解决这一矛盾。不能心平气和的，大抵是由于知识、胸怀、境界和内心的焦虑使然，从而把简单问题复杂化，最终对立了“师”和“生”，终而导致不可调和的境地。
其次，客观分析，同理心对待。我们首先要看到这是一位很负责任的老师，何为负责任？即他不会看着你的孩子犯错而坐视不管，也不会因你的孩子屡教不改而放之任之。这份情怀，是对教师之于教育初心不改的最美诠释，对这样的教师，我们没有理由不选择相信他，竟而支持他，唯有这样，教育才会有合力，有方向，有温度。客观分析，同理心对待，是有效解决“师生矛盾”的根本途径。
再次，教育不仅有眼前，还要有诗和远方。“一根教鞭，两袖清风，三尺讲台，四季耕耘，”是对老师从教一生却安贫乐道的无声赞美。而不知在何时，人们却敏感地把老师手中用于纠错、指向、传教的教鞭妖魔化。变成了惩罚的利器、矛盾的焦点，大家都纠结于老师应不应该放下教鞭？而不去思考它到底有何正面的教育意义，作为家长，我是赞成老师用教鞭轻微教训小孩子的。因为我们首先要搞明白一个简单的道理，每个学生都是特立独行的个体。有的人，可以用言语教化，有的人需要用棍子震慑，乃至同样的人，在不同时段，其教育方式也要求有所不同。因此，教鞭的存在就显得尤为重要；其次，老师轻微体罚，其目的是使其成人成才，与把人打残，打伤有其本质的区别和截然相反的目的。家校方向一致，大家理应勠力同心，在校不教育，出校门后便有人替你教育的事列不胜枚举。因此，我是全力支持负责任的老师轻微体罚孩子的，因为，教育不仅有眼前，还要有诗和远方。
总结：作为家长，面对“一个负责人的教师轻微体罚我的孩子”，我会心平气和，实事求是看待这一现象，客观分析，以同理心理解老师的不易。全力以赴支持、感恩这个负责人的老师，轻微的体罚孩子，让孩子知错能改，悬崖勒马，才会有浪子回头的漂亮转身。也只有家校合力，教育才有力量、有方向、有温度，有未来。因为教育不仅有眼前，还要有诗和远方。
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