本文目录

1. 备考教师编制该如何复习
2. 师范类学生教育学复习有哪些重要知识点
3. 为什么要复习
4. 家长如何配合老师让孩子通过复习，期末考出好成绩

备考教师编制该如何复习

备考教师编制该如何复习？

在备考教师编制复习方面，笔者浅谈一点看法，仅供参考。

一、了解教师招聘公告，选定一个适合自己岗位

首先选定适合自己岗位(专业)和学校，依据实际情况去选择。教师资格证是自上而下兼容的，也就是说，高中教师资格证兼容小学、初中、高中三个学段；初中教师资格证兼容小初两个学段；小学教师资格证只能报考小学；幼教应按相应资格条件报考。

教师招聘考试一般由笔试和面试两大模块组成(部分地方单笔试)，笔试考核主要是教育基础知识、学科专业知知及行政能力测验、教育法规、公共基础知识，教育学心理学等知识。面试考核的一般为微型课、说课、教育问题结构化面试。

二、巩固基础+全面把握书本知识点+加刷题

熟悉教材内容，巩固基础点，对教育学心理学及学科专业知识进行全面分析，概括和综合，查漏补缺，分条块记忆，下一步重点就刷往年真题。不断在刷地中总结提升。

依纲扣本，夯实基础

①狠抓基础：夯实基本知识，掌握基本方法，培养基本能力。

②加强训练：苦练书写、作图、运算、表达、等基本功。

③养成习惯：养成独立思考、认真纠错、仔细审题、规范答题的良好习惯。

三、突出重点，突破难点，把握关键点。

如：小学?应注重综合素质+教育教学知识与能力+小学教学论文；

中学?专业知识+教育学心理学+教育法律法规知识+教学论文

比如：中学语文

应该熟悉考试内容考试题型：

考试内容：以高中语文学科知识为主，或考主要内容：中国古代文学、中国现代文学、外国文学、学科专业课程与教学论文

考试题型：单选题、或多选题、古诗词赏析、文言文解析、阅读与写作、教学设计

主要攻略：

①题型练：对各种高考题型分别进行专项训练，掌握题型特点和其解题规律。

②方法练：对各种思维方法、分析方法、解题方法等进行专项训练，如分析法、综合法、对比法、逆向法等，以求融会贯通，熟练运用；

③题海练：落实“日结”。强化解题格式——向规范要分。让规范成为一种习惯,让习惯成为一种能力。

师范类学生教育学复习有哪些重要知识点

第一章

1.广义的教育：是泛指一切增进人的知识与技能，影响人思想品德的活动。

2.狭义的教育=学校教育学：

是指社会通过学校对受教育者所施加的一种有目的，有计划，有组织的影响，以使受教育者发生预期变化的活动。

3.教育学：是一门专门研究教育现象和教育问题，揭示教育规律的科学

4.教育发展的三个阶段特征：

古代教育特征：

等级性，工具性，专制性，

教育与劳动生产相脱离

近代教育特征：

教育事务在国家事务中具有重要地位，公共教育事业受到政府的重视

国家实施初等义务教育

中等职业教育获得发展

新型大学纷纷建立，高等教育职能发生变化

学校教育朝着制度化，系统化方向发展

现代教育特征：

1）教育形态发生重大变化

2）大力加强基础教育，不断延长义务教育年限

3）加强普通教育与职业教育的沟通和结合，职业教育多层次的发展

4）精英化高等教育与大众化高等教育同时推进

5）国际教育合作与交流日益频繁

6）终生教育体系在逐步构建

5.教育学的的学科特征：

理论性，实践性，艺术性

6．教育学发展的各个时期教育家及其代表作和教育语言

教育学的萌芽时期：

孔子《论语》性相近，习相远。有教无类。

苏格拉底的问答法

柏拉图的《理想国》

亚里士多德的《政治学》

教育学的成形期：

17世纪捷克教育家夸美纽斯《大教学论》为近代教育学打下了基础，这本专著对教育学成为独立学科起了奠基作用

德国教育家赫尔巴特《普通教育学》规范教育学建立的真正标志以心理学和伦理学作为教育学的理论基础，第一个将教育学与心理学相结合。赫尔巴特被认为是传统教育学的代表

教育学的发展：

梅伊曼和拉伊的实验教育学

杜威的进步主义教育学

1.教育功能：是教育在与人及周围环境相互影响中所发挥的作用。它往往指向教育活动已经产生或者将会产生的结果，尤其是指教育活动所引起的变化和产生的作用

2.教育功能的分类：

1）筛选功能和协调功能

2）个体功能和社会功能

3）基本功能和派生功能

4）正功能和负功能

3.个体身心发展的规律（特征）：

1）个体发展的历史性和社会性

2）顺序性和阶段性

3）相似性和差异性

4）现实性和潜在性

4.影响个体发展的因素：

1）遗传因素

2）环境

3）教育

5.教育促进个体社会化的功能：

1）促进人的观念的社会化

2）促进人的智力与能力的社会化

3）促进人的职业，身份的社会化

6.教育促进个体个性化的功能：

1）教育促进人主体性的发展

2）教育促进人的个体特征的发展

3）教育促进人个体价值的实现

7.教育的社会化功能

经济功能：

1）教育具有培养劳动力的功能

2）教育具有促进经济增长的功能

3）教育具有促进科技发展的功能

政治功能：

1）教育具有维系社会政治稳定的功能

2）教育具有促进社会政治变革的功能

文化功能：

1）教育对社会文化的传承功能

2）教育对社会文化的创新功能

3）教育对社会文化的融合功能

8.教育发展的社会制约性：

1）社会物质生产制约教育发展

2）社会政治制约教育发展

1．教育目的：是指社会对教育所要造就的社会个体的质量规格的总的设想或规定，它指向教育培养什么样的人。

2．义务教育：是国家统一实施的所有适龄儿童，少年必须接受的教育，是国家必须给予保障的公益性事业。

3．我国现时期的教育目的：

①教育必须为社会主义现代化建设服务。

②必须同生产劳动相结合。

③培养德，智，体等方面全面发展的社会主义事业的建设者和接班人。

4.《国家中长期教育改革规划纲要》工作

方针：优先发展，育人为本，改革创新，促进公平，提高质量

①优先发展：是指教育事业在国家各类事业中处于优先发展的战略地位。这是党和国家提出并长期坚持的一项重大方针。

②育人为本：是指教育工作要以育人为根本要求

③改革创新：是指教育发展要以改革创新作为强大动力

④促进公平：是指教育发展要紧紧的为促进教育公平服务

⑤提高质量：是指教育改革发展要以提高教育质量为其核心任务

战略目标：到2020年，基本实现教育现代化，基本形成学习型社会，进入人力资源强国行列。

1.1965年法国保罗.朗格朗以《论终生教育》标志着终生教育概念和思想体系的形成。

2.终生教育：是完全意义上的教育，它包括了教育的所有方面，各项内容，从一个人出生的那一刻起一直到生命终结时为止的不间断的发展，包括了教育各发展阶段各个关头之间的有机联系。

3.学习化社会：构成社会的所有部门都要提供学习资源，参与教育活动;所有社会成员都要充分发挥学校以外的制度和机构的教育能力，去自觉地学习。

4.教育国际化：是指一个国家将本国教育置于世界教育发展的系统之中来确定发展方向，并通过与其他国家进行教育交流与合作，从而使本国教育成为世界教育体系的有机组成部分的过程。

1.教师成长：主要是指教师作为专业人员，从专业思想到专业知识，专业能力，专业心理品质等方面由不成熟到比较成熟的发展过程。

2.《教师职业道德规范》的主要内容：

爱国守法，爱岗敬业，关爱学生，教书育人，为人师表，终身学习。

3.教师专业知识包含那些方面：

条件性知识：

1）教育学的理论与方法

2）心理学的理论与方法

3）学科的教学论知识

本体性知识：

1）教师的学科专业知识

2）教师专业相关的其他学科的知识

实践性知识（内隐性的知识体系）

4.教师专业发展的影响因素：

1）社会环境

2）学校文化

3）个人经历

4）自我更新

5.教师专业成长途径：

1）专业学习

2）专家引领

3）同伴互助

4）个人反思

1.学生素质：是指以学生个体的先天禀赋为前提，以后天的环境教育为条件，通过学生自身的活动而形成和发展起来的学生个体的身心组织结构及其质量水平。

2.素质教育:是一种面向全体学生，全面提高学生各种素质，引动学生主动发展的教育。

3.学生科学素质的结构：

1）系统的科学知

2）基本的科学方法

3）执著的科学精神

学生审美素质的结构：

1）学生的审美经验

2）学生的审美能力

3）学生的审美情趣

学生创新素质的结构：

1）学生的创新人格

2）学生的创新意识

3）学生的创新能力

4.道德素质的结构：

1）学生的道德认知

2）学生的道德情感

3）学生的道德意志

4）学生的道德行为

5如何理解教育过程的复杂性：

首先体现在制约道德素质教育过程的社会因素的广泛性上

其次，体现在道德规范，价值观念的多元化和学生接受的道德影响的多重性和矛盾性上

再次，体现在学生道德素质形成的长期性和复杂性上

1．活动课程：又称经验课程，学生中心课程，是指为指导学生获得直接经验和即时信息而设计的一系列以教育性交往为中介的学生主体活动项目及方式

2．综合课程：又称整体课程，它是通过合并相邻领域学科的办法，把若干门学科组织在一门综合的学科中而形成的。

3.隐性课程：又称隐蔽课程，是学校情境中以间接的内隐的方式呈现的课程。

4.课程方案：

1）培养目标

2）课程设置

3）课程实施与评价

课程标准：

1）前言

2）课程目标

3）课程内容

4）实施建议

5.制订课程目标的依据：

1）学生的发展特征

2）社会生活的需要

3）学科的发展

6.新课改的主要内容：

1）重建新的课程结构

2）制定新的国家课程标准

3）改善课程实施的过程

4）推进课程资源的开发

5）建立新的课程评价体系

6）实行三级课程管理

7.三种评价概念

终结性评价：侧重于课程计划实施结果的评价，主要考察课程目标实现得程度。通常在实验结束后进行

形成性评价：对终结性评价进行了尖锐的抨击，他将课程设计放到实验学校中去实验，观察在课程实施过程中究竟发生了什么，因而评价始终贯穿于课程开发的全过程。

诊断性评价：旨在课程实验开始之前对学生的学习准备状态，发展水平或特殊困难进行评价，主要是对教育背景的现状，问题以及对策作出系统的分析，以确保课改实验工作的顺利实施

1.教学：是教师的教和学生的学组成的双边互动活动

关系：教师的教和学生的学是一种相互依存的关系

1）二者处于教学的统一体中

2）教学不是教师的教和学生的学的简单组合而是教和学的统一

3）教和学不是并列关系而是从属关系

2.教学过程的特点：

是一种特殊的认识过程

1)学生的认识对象主要是经过提炼的人类长期积累起来的对客观物质世界和主观精神世界的基本认识，它体现在一定的教学内容中

2）学生的认识条件具有特殊性。教学过程中学生的认识活动是在教师指导下进行的。

3.学生掌握知识技能的过程：

引起求知欲、感知教材、理解教材、巩固知识、运用知识、检查知识和技能技巧六个阶段。

4.教学原则

①科学性与思想性统一的原则：

在科学方法论的指导下，授予学生科学知识，并结合知识传授对学生进行品德教育

基本要求：

1）确保教学的科学性

2）重视教学的思想性

3）充分挖掘教材的思想性，寓品德涵养教育与知识教学中。

②启发创造原则：

在教学中最大限度的调动学生学习的积极性和自觉性激发他们的创造思维

基本要求：

1）通过激发和培养学生学习的积极性、主动性

2）通过创设问题情境启发学生独立思考

3）发扬教学民主，建立新型师生关系

③循序渐进原则：

要结合学科的逻辑结构和受教育者身心发展的实际。

基本要求：

1)科学的掌握教学内容的顺序和前后知识之间的衔接关系

2）抓好教学过程的顺序

3）抓好学生学习的过程

④直观性原则：

教师通过形象描述教学内容或组织学生直接观察所学事物，引导学生形成有关事物、过程的清晰表现，丰富他们的感知认识，从而为学生正确理解书本知识奠定基础，并发展其认识能力

（还有几点没写，看书）

基本要求：

1）运用感知规律，加强直观教学

2）根据教学的目的、任务、教材特点和学生情况，加强直观教学的目的性和针对性

3）恰当是用直观方式如实物直观、模像直观、语言直观等进行教学

4）使用直观教具时，要使语言指导与启发思考相结合

5）充分利用直观教具培养学生的观察能力

5.讲授法：教师通过口头语言向学生系统的传授文化科学知识的方法

基本要求：

1）教师要精通本门课程的主要教学内容，做到融会贯通。

2)要具有较强的语言表达能力和组织学生听讲的能力

3)教授内容尽可能与学生的认识基础发生联系

4）恰当运用板书帮助学生掌握知识点

6.练习法：是学生在教师指导下，通过课堂及课外作业，将所学知识运用于实际，借以巩固知识、形成技能技巧的方法

基本要求：

1）明确练习目的，精选练习材料，把握练习度量

2）练习过程中注意指导学生掌握练习的方法

3）练习方式要多样，练习结果要及时反馈给学生，以培养学生练习的兴趣以及自我监督、自我检查和自我评定的良好习惯

7.教学组织形式：

是为实现教学内容，完成教学任务，教师和学生按照一定的要求组合起来进行活动的结构

8.班级授课制：

根据年龄或文化程度把学生编成有固定人数的班级，由教师按照课程计划统一规定的内容和时数并按课程表进行教学的教学组织形式

9.教学工作的基本程序：

备课：是指教师上课前钻研教材，了解学生，考虑教法，编写教案，为上课所做的准备工作。

备教材：

1：明确教学目标。

2：优化教学资源。

3：明确教学重点和难点。

4：编制导学案。

备学生：

教师要全面了解学生的知识基础，认知能力，学习态度，思想特点和个性特征。找到学生的“最近发展区”。

备教法：

根据学科特点，教学目标，教学任务，教学内容，学生的认知水平。教师自身素质和学校的教学条件与环境等情况，设计适切性的教学样式。

上课：是学校中分量最大的教学活动，使整个教学工作的中心环节。

1.教学艺术概念：教学艺术是教师遵循教学规律和美的规律，为有效提高教学效果而采用的创造性的教学方式与方法。

2）教学艺术的特征：

1：有效性。2：创造性。3：综合性。

3）教学艺术的功能：

1：激励与愉悦功能。

2：调整与控制功能。

3：审美与德育功能

2教学风格的概念：

是教师在教学中表现出来的个性化，较稳定的教学行为方式。是教师的教育观念，审美理想。艺术修养和性格特点等在教学活动中的综合体现。

教学风格的特征：

1：独特性。2：规律性。3：稳定性。

3教学风格的功能：

1：有效促进课堂教学质量的提高，

2：有助于教师创造性教学能力的发挥，

3：教师的教学风格，影响学生的学习风格和个性形成，

4：教学风格体现了教师共性与个性的统一。

1：班级管理的概念：

是根据一定的目的要求，采取一定的手段措施，带领班级学生，对班级中的各种资源进行计划、组织、协调、控制，以实现教育目标的组织活动过程

基本特征：

1）共同的发展目标

2）分工协作的成员关系

3）规范的集体秩序

4）平等，相容的心理氛围。

2．操行评定：

是班主任对学生一个学期内思想品德、学习、纪律、劳动等各方面发展变化情况的客观评价。

3.替代性强化：

当学生观察到别人因某一个良好的行为产生愉快和积极的结果后自身受到强化

4.班主任如何组织培养班集体：组织和培养班集体是班主任工作的中心环节

1）制定班集体的共同目标

2）选拔和培养学生干部

3）制定规范的班级纪律

4）培养正确的集体舆论和良好的班风

5）组织形式多样的教育活动

5.班主任了解研究学生内容和方法

1）组织好班会

2）做好与家长沟通的工作

3）了解和研究学生

内容：

1了解和研究学生个人

2了解学生的群体关系

方式：

1阅读学生的有关材料

2访谈交流

3在自然状态下观察

4做好计划总结和操行评定工作期末加油！

为什么要复习

你好，我是阿杜老师，欢迎和我一起探讨教育、教学、运营相关的问题。本回答均是自己的个人建议，完全原创。希望对您有帮助。

“学习”是所有人都不能回避的一个课题。那么什么是学习？

我个人认为应该拆分了来看，“学”：学新的东西。“习”：温习旧的知识。

同时做到“学”和“习”才能真正得到知识或者见解。

为什么要复习？

归根到底，这就是和我们的遗忘做对抗。

不管是应对升学考试还是记忆单词或者事情，不复习肯定是要忘记的。艾宾浩斯遗忘曲线也告诉我们随着时间的流逝，我们忘记的事情会越来越多，而且先快后慢。

所以我们复习了，先高频再低频。

我之前的文章和回答中给到了一些方式方法，可以点进我的主页进行查看。这里再次简单，沟通一下我的经验和方法。

以背单词为例子，我们背完一组或多组单词之后。一定是及时复习，而且遵循的原则也是我们刚刚提到的，先高频再低频。

8次复习法：

第1次复习：在背完单词的5~10分钟之内进行，这个时间花费是非常少的，而且大致浏览一遍就能够加深一遍印象。

第2次复习：在第1次复习结束后，过了30分钟小时，同样把每组单词进行朗读和记忆。

第3次复习：在第2次复习结束后的1~2个小时。

第4次复习：在第3次复习结束后的6~8个小时。

第5次复习：在第4次复习结束后的12~18小时。

第6次复习：在第5次复习结束后的1~2天。

第7次复习：在第6次复习结束后的5~7天。

第8次复习：在第7次复习结束后的15~20天。

可以看到，前几次复习是间隔时间非常短的，这就是所谓的高频。后几次复习间隔时间是比较长的，这就是低频。

其他的学习也是类似，我的很多学生跟我说，老师为什么我学东西忘记的这么快？

我会告诉他，因为你和这个知识见面的机会太少了。

打个比方，你第1次见到某个人A，过一段时间没有见面可能会忘记，但是其实隔了很长时间，你再次见到你的妈妈，你还是能够认出她。因为你和妈妈已经经历过高频见面，已经印象非常深刻了，在旺季的可能性非常低了，除非得了阿尔兹海默症。????

以上就是我的个人建议，希望对你有所启发和帮助，谢谢。

家长如何配合老师让孩子通过复习，期末考出好成绩

家长如何配合老师让孩子通过复习，期末考出好成绩？笔者是初一老师，还有10多天就要期末考试放寒假了，为了能够让孩子考出比较理想的成绩，增强孩子的自信心，我给各位家长三点建议：

第一、晚上或休息日，要确保孩子必须有一定的有效学习时间。初一的孩子，相对来说在家的时间并不少：比如每天下午6点就已经放学回家了，整个晚上都是他的自由时间；再如大休息日足足有两天空闲时间。期末考试临近，要想让孩子考出比较理想的成绩，首先必须争分夺秒，确保孩子在家庭里有足够的有效学习时间；笔者觉得每个晚上起码要让孩子专注于学习与复习3个小时吧，并且要特别注重效率和效果，而周六周日两天，每天孩子认真学习时间也不能少于8个小时，并且要面面俱到，主科与副科都得努力学习与复习。特殊时期就要特殊待遇，为了孩子能够考出好成绩，家长也要牺牲一下自己的娱乐休闲时间，对孩子多一些督促，最好是能盯牢他，看着他、甚至帮着他学习！

第二、家长可以帮助孩子“提、背、默”偏文科性的课文、单词、或知识点。期末考前的10来天里，家长有很多地方能够帮助孩子学习，尤其是那些文科性比较强的科目。例如，语文要求背诵默写的课文，家长可以提背或提默；英语单词量的掌握是关键，家长可以对照课本后的单词词组表，读中文意思，让孩子逐一默写出来；历史、政治、生物、地理等科目，老师都给出了考试相关知识点单，家长可以看着知识点单，检查孩子的背诵与默写，毕竟考试都是需要写出来的！这些东西，既需要细致和耐心，更需要持之以恒与坚持不懈，家长切忌“三天打鱼两天晒网”，作为成人的家长要是都做不到、做不好，你觉得要求一个十二三岁的孩子必须做到做好，家长们难道不惭愧吗？何况又是在期末考试的关键时刻？

第三、复习迎考阶段，各科文化课抓得都非常紧，家庭学习任务挺重，家长不要被孩子忽悠了。实际上早在一周前，各科都已经把新课结束了，都在紧锣密鼓地进行复习，准备迎接期末考试。无论是主科还是副科，每天都有学习与复习的任务，很多孩子在学校课堂上根本就无法完成老师要求的任务；但是不少孩子为了回到家里能够多玩一会，会撒谎欺骗一无所知的家长，这就需要家长们多留一个心眼，不要被孩子给忽悠了，按照上述第二点笔者提供的信息，要求孩子必须拿出语文和英语课本，拿出历史、政治、生物、地理等科目的知识点单（也就是每课要求背诵的知识点讲义），认真检查孩子背诵掌握的效果，例如笔者带的政治科发了五张小讲义，目前班级前25名的学生差不多都能背诵3张了，25名以后的学生大多1张也背诵不了！

综上所述，笔者认为“家长如何配合老师让孩子通过复习，期末考出好成绩”，就是要在家庭里对孩子多督促、勤检查，尽自己最大能力去帮助孩子去“提、背、默”偏文科性的那些有关课文、单词、或知识点，俗话说得好“功到自然成”，想让孩子考出好成绩，家长没有辛苦付出，也是不可能的！

OK，本文到此结束，希望对大家有所帮助。