style="text-indent:2em;">各位老铁们，大家好，今天由我来为大家分享三年级学生真的有必要挖空脑子学一个简单方程就解出来的所谓奥数，以及小学不建议学方程的相关问题知识，希望对大家有所帮助。如果可以帮助到大家，还望关注收藏下本站，您的支持是我们最大的动力，谢谢大家了哈，下面我们开始吧！
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三年级学生真的有必要挖空脑子学一个简单方程就解出来的所谓奥数
学校老师还会出课本之外的题目？另一方面，我觉得题主有点夸大方程这种方法了。确实对于部分应用题，方程是一种不用过多思考的高效方法，对思维能力要求也不高。暂且不论这个年龄段大部分学生对于抽象的“字母代替数”较难理解，学会了方程绝对不等同于找到了万能钥匙！我是王老师，致力于小学数学的悟空问答！
“小学阶段，方程不利于全面思维能力培养”“学会了开车，你就只能走马路了”→个人观点小学数学题型分类除了应用题，大类还有计算，计数，几何，数论，杂题(组合）。为什么小学很多数学广角，目的就是让孩子思维得到更加广泛的拓展。
数论、计数等题型就不难为你了，方程绝无用武之地。举个应用题例子哈！
大部分倍数关系的应用题，用起方程来，那是feel"倍"爽啊！请看题。
[引例]“冬瓜和西瓜是南瓜的2倍，西瓜和南瓜是冬瓜的3倍，总量是60个，求各瓜数量？”用三元方程？算术解法→打包法
冬瓜和西瓜打包→冬西瓜
冬西瓜是南瓜的2倍，总量60。和倍问题
→南瓜数量：60÷(2+1)=20个；
西瓜和南瓜打包→西南瓜
西南瓜是冬瓜的3倍，总量60。和倍问题
→冬瓜数量：60÷(3+1)=15个；
→西瓜数量：60-20-15=25个。
结语其实设份数的方法除了这个阶段孩子易于理解接受外，也是为将来学习方程做准备。不建议太早灌输方程。目的都是解决问题，方法并无优越之分，并无贬低方程之意，但绝对不能太高估方程，个人提倡多思路解题。
不过还是很认同题主的一句话，学习要循序渐进，由浅入深。
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初中不用的画线段为什么小学使劲了学
首先课程设置是符合孩子成长阶段认知特点的。我是王老师，专注于小学数学，分享解题策略，推广趣味数学，提供家庭辅导建议，欢迎大家的关注。
一般小学有6年的时间跨度，课程进度和方法引导要细分低年级，中年级和高年级阶段，教学主题是学生，教育也并不是单纯灌知识，还要结合成长阶段，学生心理等诸多因素。教不能脱离学！
归纳题主问题是小学为什么要画图解题，不大力推广方程？
1，小学数学数与代数版块是有简易方程教学内容的
版本不同，有的放在四年级，有的放在五年级。王老师认为课改不可能删掉方程内容。
2，方程属于抽象的代数思维，代数思维发展并不一定很顺畅
从王老师教学经验来看，小学虽然接触简易方程，但有相当部分学生并不能灵活运用方程思想解决问题，这也说明代数思维并不是想当然具有连续性的。这也是为什么初中继续学习一元一次方程。衡量的重点是孩子能不能运用方程思想去思考解决问题。
应用题解题策略这位家长可能认为方程是比较高效的应用题解题策略，数学学习要结合孩子成长阶段特点，循序渐进，数学学习也要注意方法的多样性，这样可以促进各种思维发展融合，方程思想只是一种解题思路。
应用题又称解决问题，是考察数学素养的综合运用能力，其实是数学里的文字语言。
文字语言，符号语言，图表语言是数学三大语言，有的孩子代数抽象思维强，可以直接通过数量关系分析列方程，有的孩子需要画出图表进行转化，其实都是应用题的解题策略。
图示解题策略
画出图表辅助理解题目，其实是把抽象的文字语言进行转化，直接沟通已知与未知，不但适合中低年级，同样也适合高年级，初中的题目思考，比如典型的复杂行程问题，需要方程思想+比例思想+分段分析+画路线图。以下选自王老师小升初真题巧解。
其实线段图仅是图示的一种，根据具体题型不同还有流程图，增减图，韦恩图，十字交叉图等等。
王老师认为线段表达的信息不是很立体，一般采用教孩子画方块图。
方程思想虽然比较高效，但部分题型用算术方法更好，比如典型的还原问题，通过画出流程图倒推，比方程简单很多，小学数学算术思维最重点是比例思想，应用也特别广泛，往往可以达到巧解的效果。
数学思维灵活性是数学思维品质的重要表现，王老师不建议过早接触方程，一方面方程代数思维需要大量学习准备，学了知识不会运用也不行；另外就是不要局限方程思想，一题多解是深入学习数学的重要方法。
解决问题其实是数学语言三角的转化，对于复杂的数量关系，需要我们列表分类分析。很多家长总是站在成人角度思考问题，却忽视教育的连续性，方法没有优劣，重点在于思考运用！
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现在的小学题目都很难吗
我把这道题拿给小学的学生看，问他们是否也见过这类题，他们看了说，这不就是把那些香蕉苹果大丫梨换成字了吗，见过。见怪题就说怪是我们的思维还没有跟上现在的时代进步，我们觉得难，也就象我们还没爬过的山，没有走过的路，有点陌生也就不奇怪了，一但领教过了，知道其中的特点举一反三。也会感到好奇和增加学生的兴趣，这才是学习的动力。做为家长首先叫难，这会潜意识影响学生学习的兴趣。我们也可以保持童心看看见识一下怪题。学生的脑海里没有那么多的限别，往往比我们想向的要聪明的多，我们的消及情绪，为难情绪还是收敛一点为好。
小学学的奥数上中学有用吗
我认为还是有的。
不知道那些说没有的人是凭什么说的，而我说“有”是因为我孩子正在经历这些。所以我认为我说的起码不是我主管臆断、胡乱猜测的！
切记一点——没有白学的东西！
我家孩子目前是五年级，从一年级开始学习奥数。因为本地没有奥数择校所以没有跟一些城市那样“两奥”、“三奥”的这么拼。目前孩子的数学是小学奥数同步学+初中难度较大的课程+初中难度减少的课程组合学习。同步年级的奥数就不说了，难度比较大，涉及的内容无论是广度还是深度都挺大的。而两个初中的数学难度都是超过课内的，而其中一个是为竞赛做准备的（尽管暂时禁赛了）。
我认为正是因为孩子在过去几年的奥数以及计算等基本功上的练习，使得孩子在日常的学习中几乎可以秒掉所有校内遇到的题目，这点给孩子的学习带来了极大的自信心。另外孩子因为还在学习信息学，有些编程题目需要一定的数学基础，跟他一起上课的一些没有学过奥数的初中生明显在这方面稍微的弱了一些（但是毕竟孩子大了，理解里比较好学学也就会了），对孩子的信心也是极大的促进。而我们以这样的基础跟着初中生一起学习初中的数学，也是毫无压力。
所以，就我们家的体会而言，小学阶段基础不错的情况下学学奥数真的是挺好的！
别说什么培养数学思维之类的玄之又玄的话，这东西实际上也跟“读万卷书行万里路”一样，看的多了、做得多了，孩子自己也会有从内及外的提高。
当然，这里一定要明确一个前提——基础好的情况下再去学。
千万不要跟有些人是似的，明明课内没学好，却试图通过奥数来提高课内……
关于三年级学生真的有必要挖空脑子学一个简单方程就解出来的所谓奥数，小学不建议学方程的介绍到此结束，希望对大家有所帮助。
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